La pérdida de días de clase en Argentina vuelve a encender señales de alerta y pone el foco en una problemática que también impacta en Catamarca. Según un informe reciente del Observatorio de Argentinos por la Educación, el sistema educativo nacional pierde al menos 30 días de clases por año, aunque especialistas advierten que la cifra real podría ser aún más alta debido a la falta de información precisa.
En diálogo con el programa Catamarca a Diario de INFORAMA Radio, el director del Observatorio, Martín Nistal, remarcó la gravedad del escenario y la necesidad de contar con datos confiables para dimensionar el problema.
“En Argentina se vienen perdiendo muchos días de clase por diferentes razones. Lo principal que aparece es el ausentismo de los estudiantes, pero también está el ausentismo docente, problemas de infraestructura o paros”, explicó.
Un problema estructural que afecta el aprendizaje
El informe no solo advierte sobre la cantidad de días perdidos, sino sobre su impacto directo en el aprendizaje. La falta de continuidad pedagógica es uno de los factores más críticos.
“Para que se pueda dar el proceso de aprendizaje tiene que haber una continuidad pedagógica, tiene que haber una cantidad de días de clases que corresponda con el aprendizaje esperado”, sostuvo Nistal.
En ese sentido, el estudio señala que el tiempo escolar no es únicamente una variable administrativa, sino un elemento central en los resultados educativos. A nivel nacional, si bien el calendario establece alrededor de 185 días de clase, se estima que se pierde cerca del 17% del tiempo previsto de enseñanza.
Falta de datos: el principal obstáculo
Uno de los puntos más preocupantes que surge tanto del informe como de la entrevista es la ausencia de información sistemática sobre el tiempo real de clases.
“Estos 30 días que mencionamos en el informe es un piso. Estamos bastante seguros de que es un piso, porque no tenemos datos”, afirmó Nistal.
El especialista fue más allá y planteó una falencia estructural del sistema educativo argentino. “Nadie en Argentina puede responder cuántos días de clase tiene un chico realmente, cuántos días está sentado en el aula con la escuela abierta”, advirtió.
Esta falta de estadísticas públicas afecta especialmente a provincias como Catamarca, donde no existen mediciones detalladas sobre ausentismo docente o estudiantil, ni sobre días efectivamente dictados.
El impacto en provincias como Catamarca
Aunque el informe aborda la situación a nivel nacional, sus conclusiones tienen impacto directo en Catamarca, donde el tiempo escolar planificado ya se encuentra por debajo de otras jurisdicciones y podría reducirse aún más si se consideran los días efectivamente perdidos.
En ese contexto, Nistal anticipó el lanzamiento de una campaña para visibilizar la problemática. “Es fundamental que volvamos a las bases: que los chicos vayan a la escuela, que los docentes vayan a la escuela y que las escuelas estén abiertas”, expresó.
El debate sobre el tiempo escolar vuelve a instalarse como una deuda estructural del sistema educativo argentino. La combinación de pérdida de días de clase, desigualdades entre provincias y falta de datos confiables configura un escenario complejo que impacta directamente en la calidad educativa.
Mientras tanto, especialistas coinciden en que sin información precisa será difícil diseñar políticas efectivas que garanticen el derecho a la educación en todo el país.
Más Información
